แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E
เรื่อง My Career Roadmap: ออกแบบเส้นทางอาชีพ สร้างคุณค่าสู่สังคม
กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง (60 นาที)
| โรงเรียน: ........................................ | รายวิชา/รหัสวิชา: ........................................ |
| ผู้สอน: ........................................ | ภาคเรียน/ปีการศึกษา/วันสอน: ........................................ |
| หน่วยการเรียนรู้/แผนที่: ........................................ จำนวนผู้เรียน: .......... คน | |
ข้อมูลโรงเรียน ผู้สอน และวันสอนเว้นไว้ให้กรอก เพราะไม่ปรากฏในแผนต้นฉบับ ร่างนี้อ้างอิงสาระ ตัวชี้วัด และลำดับกิจกรรมจากต้นฉบับ แล้วเพิ่มเครื่องมือเก็บหลักฐานให้ตรวจสอบได้
1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
มาตรฐาน ง 2.1 เข้าใจ มีทักษะที่จำเป็น มีประสบการณ์ เห็นแนวทางในงานอาชีพ ใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาอาชีพ มีคุณธรรมและมีเจตคติที่ดีต่ออาชีพ
| ตัวชี้วัด | ผลที่ต้องเห็นจากผู้เรียนในคาบนี้ |
|---|---|
| ง 2.1 ม.1/1 อธิบายแนวทางการเลือกอาชีพ | อธิบายเหตุผลที่เชื่อมความสนใจ/ความถนัด ข้อมูลอาชีพ และขั้นเตรียมตัวอย่างน้อย 2 ขั้น โดยระบุแหล่งข้อมูลที่ใช้ |
| ง 2.1 ม.1/2 มีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพ | แสดงความเคารพอาชีพสุจริตทุกประเภท รับฟังและให้ข้อเสนอแนะที่สุภาพ พร้อมยกตัวอย่างพฤติกรรมรับผิดชอบในงานอาชีพ |
| ง 2.1 ม.1/3 เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ | อธิบายคุณค่าของการสร้างอาชีพต่อการดำรงชีวิตและสังคม พร้อมเสนอการเตรียมตนหรือไอเดียสร้างงานที่เหมาะกับบริบทตนเอง |
ข้อความตัวชี้วัดยึดตามต้นฉบับ; ก่อนใช้จริงให้เทียบคำสะกดกับหลักสูตรสถานศึกษาฉบับที่โรงเรียนประกาศใช้
2. สาระสำคัญ สาระการเรียนรู้ และเป้าหมาย
การเลือกอาชีพเป็นกระบวนการที่ปรับเปลี่ยนได้ ผู้เรียนใช้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง โลกอาชีพ และคุณค่าของงานสุจริตประกอบการตัดสินใจ อาชีพทุกประเภทที่สุจริตมีบทบาทต่อผู้คนและสังคม การวางแผนเส้นทางอาชีพเบื้องต้นช่วยให้เห็นทักษะที่ต้องฝึกและก้าวแรกที่ลงมือทำได้จริง
สาระการเรียนรู้: แนวทางเลือกอาชีพจากความสนใจ ความถนัด คุณสมบัติ/ทักษะ เส้นทางศึกษาและข้อมูลที่ตรวจสอบได้; เจตคติต่ออาชีพสุจริตและการเคารพศักดิ์ศรีผู้ทำงาน; ความสำคัญของการสร้างอาชีพ การเตรียมตน และคุณค่าต่อชุมชน/สังคม
| ด้าน | จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเมื่อจบคาบ | หลักฐานรายบุคคล |
|---|---|---|
| K | อธิบายแนวทางเลือกอาชีพพร้อมเหตุผลที่เชื่อมตนเอง ข้อมูลอาชีพ และการเตรียมตัวได้ | เหตุผลใน Roadmap และคำตอบ Exit ticket ข้อ 1 |
| P | สืบค้น คัดเลือกข้อมูล และออกแบบ Roadmap ที่มีเป้าหมาย ขั้นเตรียมตัวอย่างน้อย 2 ขั้น และก้าวแรกที่ทำได้ | Roadmap รายบุคคลพร้อมแหล่งข้อมูลและฉบับปรับจาก feedback |
| A | เคารพทุกอาชีพสุจริต ให้ feedback อย่างสุภาพ และอธิบายคุณค่าของงาน/การสร้างอาชีพต่อผู้อื่น | บันทึกสังเกต พฤติกรรมใน Gallery Walk และข้อความสะท้อนคิด |
สมรรถนะที่ฝึก: การสื่อสาร การคิดวิเคราะห์และตัดสินใจ การใช้ข้อมูล/เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม และการทำงานร่วมกัน คุณลักษณะ: ใฝ่เรียนรู้ มีวินัย รับผิดชอบ ซื่อสัตย์ และให้เกียรติผู้อื่น
3. ชิ้นงานและเกมการเรียนรู้ที่เสนอ
ภาระงานหลัก: ใบงาน “Mini My Career Roadmap” รายบุคคล 1 แผ่น และบัตรคำตอบสั้นท้ายคาบ กลุ่มสร้างแผนภาพอาชีพ 1 ชิ้นเพื่อใช้แลกเปลี่ยน โดยคะแนนรายบุคคลตัดสินจากผลงานและพฤติกรรมของแต่ละคน ไม่ใช้คะแนนกลุ่มแทนผลรายบุคคล
เกม Career Quest: ภารกิจสามกุญแจ เหมาะกับ Explore–Elaborate 10 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (สำหรับห้อง 40 คน) ใช้เวลาในกิจกรรมเดิม ไม่เพิ่มเวลาคาบ เกมร่วมมือประกอบด้วยกุญแจ “รู้เรา” (ความสนใจ/ทักษะ), “รู้เขา” (คุณสมบัติและเส้นทางจริง), “รู้คุณค่า” (ผู้ได้รับประโยชน์และจริยธรรม) แต่ละทีมจับบัตรอาชีพและบัตรสถานการณ์ เช่น “ทรัพยากรฝึกจำกัด” หรือ “ชุมชนต้องการบริการ” แล้วรวบรวมหลักฐานให้ครบสามกุญแจ ก่อนนำข้อมูลไปสร้างแผนรายบุคคล
| กติกาเกม | หลักฐานที่ครูตรวจ |
|---|---|
| 1. จับบัตรอาชีพ 1 ใบและบัตรสถานการณ์ 1 ใบ; เปลี่ยนอาชีพได้หากไม่เหมาะกับบริบทผู้เรียน 2. สมาชิกทุกคนรับบทผู้สืบค้น ผู้ตรวจแหล่งข้อมูล ผู้เชื่อมโยงคุณค่า หรือผู้นำเสนอ แล้วสลับบท 3. ปลดล็อกกุญแจเมื่อเขียนคำตอบพร้อมเหตุผลและแหล่งข้อมูล; เพื่อนทีมอื่นถาม 1 คำถามเพื่อทดสอบแผน 4. ใช้ดาวความครบถ้วน/หลักฐาน/ความเคารพเพื่อ feedback เท่านั้น ไม่มีอันดับอาชีพหรือคะแนนจากรายได้ | บัตรภารกิจกลุ่ม บันทึกบทบาท/การมีส่วนร่วม แหล่งข้อมูลที่ใช้ คำถามท้าทายและคำตอบ; ครูถ่ายภาพชิ้นงานหลังได้รับความยินยอมตามแนวปฏิบัติของโรงเรียน |
ตัวอย่างบัตร: “ช่างเชื่อม”, “ช่างเสริมสวย”, “ยูทูบเบอร์”, “ช่างซ่อมจักรยาน”, “นักพัฒนาอาหารท้องถิ่น”; บัตรสถานการณ์ “พื้นที่มีผู้สูงอายุเพิ่ม”, “ชุมชนมีผลผลิตล้นตลาด”, “ต้องเริ่มจากทรัพยากรที่มีจำกัด” ครูปรับให้ตรงบริบทท้องถิ่นและตรวจความถูกต้องของข้อมูลอาชีพก่อนใช้
4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5E รวม 60 นาที
การจัดห้อง 40 คน: แบ่ง 10 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน กำหนดบทบาท 4 คนคืออ่านข้อมูล/ตรวจแหล่งข้อมูล/บันทึก/รายงานและให้ทุกคนเขียนคำตอบกุญแจอย่างน้อย 1 ข้อ ใช้บัตรชุดเดียวต่อกลุ่ม การนำเสนอหน้าห้องทำเพียง 3 กลุ่มเพื่อรักษาเวลา อีก 7 กลุ่มส่งคำตอบ ทีมทุกทีมได้รับคำถามหรือ feedback จากครู/เพื่อน ผู้เรียนทุกคนส่ง Mini Roadmap และ Exit ticket ของตนเอง
เตรียมก่อนคาบ: ครูพิมพ์บัตรอาชีพ/สถานการณ์และใบงานหน้าเดียว แจกชุดข้อมูลอาชีพที่ตรวจสอบแล้ว 10 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (สำหรับห้อง 40 คน) จัดสถานีสื่อ 3 อาชีพและแสดงกติกา “ทุกอาชีพสุจริตมีคุณค่า” บนกระดาน
| ขั้น/เวลา | ลำดับการสอนที่ทำได้ใน 1 ชั่วโมง | หลักฐานและการช่วยเหลือ |
|---|---|---|
| 1 Engage 7 นาที | นาที 0–2 ทุกคนเขียนพร้อมกันว่า “ถ้ามีเงิน 100 ล้านบาท ยังอยากทำกิจกรรมใดทุกวัน” เพื่อเชื่อมกับความสนใจเดิม นาที 2–5 ครูฉายภาพช่างเชื่อม ช่างเสริมสวย ยูทูบเบอร์ แล้วถาม “ถ้าอาชีพหนึ่งหายไป ใครได้รับผลกระทบ” นาที 5–7 จับคู่แลกเปลี่ยนและสรุปโจทย์การเลือกอาชีพที่มีเหตุผลและคุณค่าต่อสังคม | บัตรก่อนเรียน ครูจดคำตอบเดิม 2–3 ตัวอย่าง; ให้ภาพพร้อมคำบรรยายสำหรับผู้เรียนที่อ่านช้า |
| 2 Explore 15 นาที | นาที 7–9 แบ่ง 10 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เลือกบัตรอาชีพและสถานการณ์ นาที 9–18 เล่น Career Quest แบบย่อ: เติมกุญแจ “รู้เรา–รู้เขา–รู้คุณค่า” จากบัตรข้อมูลอาชีพและแหล่งอ้างอิงที่ครูให้ นาที 18–22 ทีมตรวจชื่อแหล่งข้อมูล/วันที่บนบัตรความรู้ บอกเหตุผล 1 ประโยคต่อกุญแจ และระบุพฤติกรรมรับผิดชอบของอาชีพที่จับได้ 1 อย่าง | บัตรภารกิจกลุ่มและบันทึกบทบาทรายคน ครูตรวจความถูกต้องของข้อมูลระหว่างเดินถาม ไม่ให้ค้นเว็บแบบไร้กรอบจนเกินเวลา |
| 3 Explain 10 นาที | นาที 22–28 สุ่ม 3 จาก 10 กลุ่มที่ได้อาชีพต่างกันนำเสนอกลุ่มละไม่เกิน 1 นาที อีกกลุ่มถาม 1 คำถาม อีก 7 กลุ่มส่งบัตรคำตอบสั้นของทีมและทุกคนยังทำใบงานรายบุคคล นาที 28–32 ครูสรุปหลักเลือกอาชีพ 3 ส่วน: รู้ตน ตรวจข้อมูลอาชีพ เห็นคุณค่าการสร้างอาชีพและความรับผิดชอบ แก้ความเข้าใจคลาดเคลื่อน เช่น รายได้สูงไม่ใช่เกณฑ์เดียว | คำตอบทุกกลุ่ม + แบบสังเกตการให้เหตุผล ครูให้ feedback 1 จุดที่ถูกต้องและ 1 จุดที่ควรตรวจต่อ |
| 4 Elaborate 18 นาที | นาที 32–45 ผู้เรียนทำ Mini My Career Roadmap รายบุคคลจากอาชีพที่เลือกหรืออาชีพตัวอย่าง โดยใส่เหตุผลจากตน ข้อมูลหน้าที่/ทักษะ ขั้นเตรียม 2 ขั้นพร้อมแหล่งข้อมูล ก้าวแรกภายใน 1 เดือน พฤติกรรมรับผิดชอบในงาน และไอเดียสร้างงานที่เกิดคุณค่าต่อการดำรงชีวิตและสังคม นาที 45–50 แลกใบกับเพื่อน รับข้อเสนอ 1 ข้อ แล้วแก้คำตอบอย่างน้อย 1 จุด | ใบงานรายบุคคลก่อน–หลังแก้; ผู้เรียนที่ยังไม่แน่ใจเลือก “กำลังสำรวจ” ได้ ครูช่วยด้วยคำถามนำและตัวอย่างที่กรอกแล้ว |
| 5 Evaluate 10 นาที | นาที 50–54 เพื่อนในกลุ่มจับคู่ 2 คู่ อ่านชิ้นงานและส่งบัตร feedback “จุดแข็ง 1 / ข้อถาม 1” นาที 54–58 ผู้เรียนตอบ Exit ticket 3 ข้อสั้น ๆ แยกตามตัวชี้วัด ม.1/1–3 นาที 58–60 ครูเก็บใบงาน/บัตรคำตอบและแจ้งว่าจะคืน feedback กับโอกาสแก้งานคาบถัดไป | Roadmap, บัตร feedback, Exit ticket และแบบสังเกต; ครูประเมินตามเกณฑ์หลังคาบ ไม่เร่งตัดสินรายคนใน 2 นาทีสุดท้าย |
หมายเหตุเวลา: 7 + 15 + 10 + 18 + 10 = 60 นาที หากมีกลุ่มมาก ใช้การส่งบัตรแทนการนำเสนอทุกกลุ่ม เพื่อให้ทุกคนมีหลักฐานรายบุคคลภายในคาบ
5. สื่อการสอนพร้อมใช้และแนวทางจัดสื่อ
ครูใช้บัตรอาชีพ 3 ใบต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่พิมพ์ตัดได้ โดยนำภาพอาชีพจริงที่ได้รับอนุญาตมาเติมในช่องรูป หรือใช้คำบรรยายภาพแทน สำหรับการสืบค้นให้ครูตรวจข้อมูลล่าสุดจากแหล่งอาชีพ/สถานศึกษาก่อนสอน
| บัตรอาชีพ | ข้อมูลตั้งต้นสำหรับผู้เรียน | คำถามชวนคิด |
|---|---|---|
| บัตร A ช่างเชื่อม ภาพ: ผู้ปฏิบัติงานสวมหน้ากากและอุปกรณ์ป้องกัน | งานตัวอย่าง: ประกอบ/ซ่อมชิ้นงานโลหะ อ่านแบบงาน ตรวจคุณภาพรอยเชื่อม ทักษะ: วัดขนาด ใช้เครื่องมืออย่างปลอดภัย อดทนและละเอียด เส้นทาง: สำรวจหลักสูตรช่างเชื่อม/ฝึกอาชีพในพื้นที่และฝึกภายใต้ผู้สอน ผู้เรียน ม.1 ยังไม่ทดลองเชื่อมเองโดยไม่มีมาตรการและผู้ควบคุม | ชุมชนจะได้รับประโยชน์จากงานเชื่อมอย่างไร? เหตุใดความปลอดภัยจึงเป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบ? |
| บัตร B ช่างเสริมสวย ภาพ: ผู้ปฏิบัติงานให้บริการด้วยอุปกรณ์สะอาด | งานตัวอย่าง: ดูแลทรงผม/ความงามตามความต้องการลูกค้า ทักษะ: สื่อสาร ฟังลูกค้า ฝึกฝีมือ รักษาความสะอาดและสุขอนามัย เส้นทาง: สำรวจหลักสูตรฝึกอาชีพ ฝึกพื้นฐานจากแหล่งที่เหมาะสม และศึกษามาตรฐานความปลอดภัยของผลิตภัณฑ์ | การรับฟังลูกค้าและรักษาความสะอาดสร้างคุณค่าอย่างไร? จะไม่ตัดสินรูปลักษณ์ของผู้อื่นอย่างไร? |
| บัตร C ยูทูบเบอร์ ภาพ: ผู้สร้างสื่อวางแผน ถ่าย และตัดต่อคลิป | งานตัวอย่าง: เลือกหัวข้อ ค้นข้อมูล เขียนบท ถ่าย/ตัดต่อและตอบผู้ชม ทักษะ: สื่อสาร ตรวจข้อเท็จจริง ใช้สื่อดิจิทัลอย่างรับผิดชอบ เส้นทาง: ทดลองทำคลิปสั้นเพื่อการเรียนรู้โดยขออนุญาตก่อนเผยแพร่ เคารพลิขสิทธิ์และข้อมูลส่วนบุคคล รายได้ไม่แน่นอน | คลิปแบบใดช่วยชุมชนได้? จะตรวจข้อมูล ขออนุญาตใช้ภาพ/เพลง และคุ้มครองความเป็นส่วนตัวอย่างไร? |
| แถบอ้างอิงที่ครูเติมก่อนพิมพ์ทุกบัตร | ช่องกรอก |
|---|---|
| ชื่อแหล่ง/ผู้ให้ข้อมูล | ................................................................................................ |
| วันที่ตรวจข้อมูล | ................................................................................................ |
| ข้อมูลใดจากแหล่งนี้ช่วยวางขั้นเตรียม | ................................................................................................ |
ก่อนใช้จริง ครูเติมแหล่งที่ตรวจได้บนบัตรแต่ละอาชีพ เช่น หลักสูตรฝึกอาชีพหรือคำสัมภาษณ์ผู้ประกอบอาชีพในพื้นที่ พร้อมวันที่ ผู้เรียนคัดชื่อแหล่งนี้ลง Mini Roadmap การระบุเพียง “อินเทอร์เน็ต” หรือ “ครูบอก” ยังไม่พอสำหรับหลักฐาน ม.1/1
บัตรสถานการณ์พิมพ์ตัด: ① ชุมชนมีอุปกรณ์สาธารณะชำรุดและงบจำกัด ② มีผู้สูงอายุที่เดินทางไปรับบริการลำบาก ③ ชุมชนมีสินค้าดีแต่คนภายนอกไม่รู้จัก ④ ผู้เรียนมีเวลาฝึกวันละ 20 นาทีและไม่มีอุปกรณ์ราคาแพง แต่ละทีมเลือก 1 ใบ แล้วอธิบายว่าทักษะอาชีพช่วยแก้โจทย์อย่างรับผิดชอบอย่างไร
สไลด์/ภาพเปิดคาบ 3 ภาพ: ภาพที่ 1 งานเชื่อมพร้อม PPE คำถาม “สิ่งใดบอกความรับผิดชอบ”; ภาพที่ 2 ร้านเสริมสวยที่ดูแลความสะอาด คำถาม “ลูกค้าได้รับคุณค่าอะไร”; ภาพที่ 3 ผู้สร้างคลิปให้ความรู้ท้องถิ่น คำถาม “ข้อมูลนี้เชื่อถือได้อย่างไร” หากไม่มีเครื่องฉาย ใช้บัตรอาชีพหน้าเดียวกันแทน
อุปกรณ์: บัตรอาชีพ 10 ใบ บัตรสถานการณ์ 10 ใบ บัตรภารกิจ 10 ใบ, ใบงานและ Exit ticket อย่างละ 40 ใบพร้อมสำรอง, บัตร feedback 40 ใบ, กระดาษ A4, ปากกา, นาฬิกาจับเวลา, เครื่องฉาย (ถ้ามี); ไม่บังคับใช้อินเทอร์เน็ตหรือบัญชีออนไลน์ของผู้เรียน
เพิ่มภาพสื่อจริง พร้อมคำบรรยาย แหล่งที่มา และสิทธิการใช้ภาพ
ชุดสื่อพร้อมใช้: เปิดภาพอาชีพ บัตรเกม ใบงาน บัตร feedback Exit ticket และแบบบันทึกครู (อยู่ในโฟลเดอร์ ภาพสื่อ ข้างไฟล์แผนนี้)
6. การวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัด 3 ข้อ
| ตัวชี้วัด | หลักฐานรายบุคคลและวิธีวัด | เกณฑ์ระดับ 3 ที่ต้องเห็นครบ | ถ้ายังไม่ครบ |
|---|---|---|---|
| ง 2.1 ม.1/1 อธิบายแนวทางการเลือกอาชีพ | Mini Roadmap ข้อ 1–4 และ Exit ticket ข้อ 1; ตรวจเหตุผล ข้อมูลอาชีพ ขั้นเตรียม และชื่อแหล่งข้อมูลด้วยรูบริก ม.1/1 | อธิบายความสนใจ/ความถนัดที่สัมพันธ์กับอาชีพ ใช้ข้อมูลหน้าที่หรือทักษะที่เกี่ยวข้อง ระบุขั้นเตรียมอย่างน้อย 2 ขั้นและชื่อแหล่งข้อมูลที่ตรวจได้ | ให้บัตรข้อมูลที่มีแหล่งอ้างอิง แล้วเขียนเหตุผลและขั้นเตรียมใหม่ |
| ง 2.1 ม.1/2 มีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพ | แบบสังเกตช่วงเกมและคู่ feedback, บัตร feedback, Mini Roadmap ข้อ 5 และ Exit ticket ข้อ 2; ครูบันทึกพฤติกรรมจริง | ให้เกียรติอาชีพสุจริต รับฟัง/ให้ข้อเสนอแนะสุภาพ และยกพฤติกรรมรับผิดชอบเฉพาะอาชีพอย่างน้อย 1 อย่าง | ฝึกเขียน feedback ใหม่และติดตามพฤติกรรมในคาบต่อไป |
| ง 2.1 ม.1/3 เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ | Mini Roadmap ข้อ 6–7 และ Exit ticket ข้อ 3; ตรวจเหตุผลเรื่องการดำรงชีวิต/สังคมและไอเดียสร้างงานหรือการเตรียมตน | อธิบายคุณค่าต่อการดำรงชีวิตและต่อผู้อื่น/สังคม พร้อมเสนอการเตรียมตนหรือไอเดียสร้างงานที่เหมาะกับบริบทตนเอง | ใช้ตัวอย่างงานในชุมชน ชวนระบุผู้ได้รับประโยชน์ แล้วแก้ข้อ 6–7 |
เกณฑ์ตัดสินผู้เรียน: ให้ระดับ 1–4 แยก 3 ตัวชี้วัด ผ่านเมื่อตัวชี้วัดนั้นได้ระดับ 3 ขึ้นไปและมีหลักฐานจริงตามช่องที่ระบุ หากหลักฐานพฤติกรรม ม.1/2 ยังไม่พอให้บันทึก “รอติดตาม” ห้ามใช้คะแนนกลุ่มหรือความสวยงามแทนผลรายบุคคล เกณฑ์นี้เป็นเกณฑ์ในแผน ไม่ใช่คะแนนผ่านวิทยฐานะ คศ.3
รูบริก 4 ระดับแยกตามตัวชี้วัด
| ตัวชี้วัด | 4 ดีเยี่ยม | 3 ดี/ผ่าน | 2 พัฒนา | 1 ต้องช่วย |
|---|---|---|---|---|
| ม.1/1 เหตุผลและเส้นทาง | เชื่อมตนกับข้อมูลอาชีพชัด มีขั้นเตรียมอย่างน้อย 2 ขั้นที่สมเหตุผล อ้างแหล่งข้อมูลตรวจได้ และอธิบายข้อจำกัด/ทางเลือกเพิ่มเติม | เชื่อมความสนใจหรือถนัดกับข้อมูลอาชีพ ระบุขั้นเตรียมอย่างน้อย 2 ขั้นและชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้ | มีอาชีพเป้าหมาย แต่เหตุผลหรือข้อมูลไม่เชื่อมกัน หรือขั้นเตรียม/แหล่งข้อมูลไม่ครบ | ยังอธิบายเหตุผล ข้อมูล และแนวทางเตรียมตัวไม่ได้ |
| ม.1/2 เจตคติที่สังเกตได้ | ให้เกียรติทุกอาชีพสุจริต รับฟังและ feedback สุภาพมีเหตุผลสม่ำเสมอ ยกพฤติกรรมรับผิดชอบได้ชัดพร้อมเหตุผล | ให้เกียรติ รับฟัง ให้ feedback สุภาพ และยกพฤติกรรมรับผิดชอบของอาชีพได้อย่างน้อย 1 อย่าง | ร่วมกิจกรรมแต่ยังต้องเตือนเรื่องการรับฟัง/ถ้อยคำ หรือยกพฤติกรรมรับผิดชอบไม่ชัด | มีพฤติกรรมไม่ให้เกียรติหรือยังไม่ร่วมกิจกรรมแม้ได้รับการช่วยเหลือ; บันทึกพฤติกรรมจริงและให้โอกาสแก้ |
| ม.1/3 คุณค่าและการสร้างงาน | อธิบายคุณค่าต่อการดำรงชีวิตและสังคมด้วยตัวอย่างเฉพาะ เสนอไอเดียสร้างงาน/เตรียมตนเหมาะกับบริบท พร้อมข้อควรระวัง | อธิบายคุณค่าต่อการดำรงชีวิตและสังคม พร้อมเสนอการเตรียมตนหรือไอเดียสร้างงานที่เหมาะกับตน | บอกคุณค่าเพียงด้านเดียวหรือไอเดีย/การเตรียมตนยังไม่เชื่อมกับบริบทตน | ยังอธิบายคุณค่าของการสร้างอาชีพและแนวทางเตรียมตนไม่ได้ |
การคัดเลือกจากแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม: นำหลัก “รู้เรา–รู้เขา–รู้คุณค่า”, บัตรอาชีพ/สถานการณ์, คำถามเงิน 100 ล้านบาท, feedback ระหว่างเรียน และการปรับ Roadmap มาใช้; แบบทดสอบ RIASEC/SWOT และเกมตอบคำถาม 10 ข้อเป็นตัวเลือกคาบต่อไป เพราะคาบนี้มี 60 นาทีและต้องเก็บหลักฐานตัวชี้วัด 3 ข้อให้ครบ เนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ในไฟล์ตัวอย่างใช้ดูโครงสร้างแผนและการสะท้อนผลเท่านั้น
เครื่องมือประเมิน 1 แบบตรวจ Mini Roadmap รายบุคคล
ชื่อผู้เรียน ........................ ชั้น ........ เลขที่ ........ ผู้ตรวจ ........ วันที่ ........ วงระดับตามรูบริกแยก 3 ตัวชี้วัด และเขียนหลักฐานจริงจากข้อของใบงาน
| ตัวชี้วัด/ช่องใบงาน | ระดับ 1–4 | หลักฐานที่พบจริง | feedback และงานแก้ |
|---|---|---|---|
| ม.1/1 ข้อ 1–4: เหตุผล ข้อมูล 2 ขั้น แหล่งข้อมูล | ...... | .......................................... | .............................. |
| ม.1/2 ข้อ 5 + สังเกต/บัตร feedback | ...... / รอติดตาม | .......................................... | .............................. |
| ม.1/3 ข้อ 6–7: คุณค่าต่อชีวิต/สังคม + ไอเดีย/การเตรียม | ...... | .......................................... | .............................. |
สรุปผลรายคน: ม.1/1 [ ] ผ่าน [ ] พัฒนาเพิ่ม; ม.1/2 [ ] ผ่าน [ ] พัฒนาเพิ่ม [ ] รอติดตาม; ม.1/3 [ ] ผ่าน [ ] พัฒนาเพิ่ม นัดส่งแก้/สังเกตซ้ำวันที่ ................
เครื่องมือประเมิน 2 แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเกมและแลกเปลี่ยน
ครูขีด ✓ เมื่อพบพฤติกรรมและจดตัวอย่างคำพูด/การกระทำจริง สำหรับ 40 คน ครูสังเกตแบบหมุนเวียนระหว่าง Explore และ Evaluate โดยทำเครื่องหมายเฉพาะพฤติกรรมที่เห็นจริง ใช้บัตร feedback รายบุคคลประกอบและติดตามผู้ที่ยังไม่มีหลักฐานในคาบถัดไป; หากยังไม่พบให้เว้นช่อง ไม่สรุปว่าไม่มีพฤติกรรมจากการสังเกตครั้งเดียว
| ชื่อ/รหัสผู้เรียน | ร่วมสืบค้นและอ้างข้อมูล | ฟังเพื่อน/ไม่ดูหมิ่นอาชีพ | feedback สุภาพมีเหตุผล | ตัวอย่างที่สังเกต/ครั้งที่ |
|---|---|---|---|---|
| ................... | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | .................................. |
| ................... | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | .................................. |
| ................... | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | ครั้ง 1 [ ] ครั้ง 2 [ ] | .................................. |
เครื่องมือประเมิน 3 บัตร feedback เพื่อนและประเมินตนเอง
| เพื่อนของฉันอธิบายเหตุผลเลือกอาชีพชัดตรงที่ ........................................................... |
| คำถาม/ข้อเสนอที่สุภาพของฉันคือ ................................................................................. |
| หลังรับ feedback ฉันแก้ ........................................ เพราะ ........................................ |
เครื่องมือประเมิน 4 Exit ticket พร้อมแนวตรวจ
| คำถามที่ผู้เรียนตอบท้ายคาบ | แนวพิจารณาคำตอบ |
|---|---|
| 1. ฉันเลือกอาชีพนี้เพราะความสนใจ/ถนัดอะไร ข้อมูลจากแหล่งใด และจะเตรียม 2 ขั้นอย่างไร? | มีเหตุผลเชื่อมตนกับข้อมูลอาชีพ ระบุแหล่งและ 2 ขั้น; อนุญาตให้ตอบย่อจากใบงาน (ม.1/1) |
| 2. ฉันจะพูดกับเพื่อนเรื่องอาชีพของเขาอย่างสุภาพอย่างไร และผู้ทำอาชีพนี้ควรรับผิดชอบเรื่องใด? | มีตัวอย่างคำพูดให้เกียรติและพฤติกรรมรับผิดชอบเฉพาะอาชีพ; ใช้ร่วมกับการสังเกตจริง ไม่ใช้คำตอบอย่างเดียวตัดสินเจตคติ (ม.1/2) |
| 3. การสร้างอาชีพช่วยชีวิตตนและสังคมอย่างไร ฉันจะเริ่มเตรียมตนหรือเสนอไอเดียอะไร? | กล่าวถึงทั้งการดำรงชีวิตและประโยชน์ต่อผู้อื่น พร้อมก้าวแรกหรือไอเดียที่เหมาะกับบริบทผู้เรียน (ม.1/3) |
ภาคผนวก ก ใบงาน Mini My Career Roadmap รายบุคคล
ชื่อ–สกุล ........................................................ ชั้น ........ เลขที่ ........ วันที่ ................
คำชี้แจง: เลือกอาชีพที่สนใจหรือเขียนว่า “กำลังสำรวจ” ตอบสั้นแต่มีเหตุผล ใช้ข้อมูลจากบัตรอาชีพที่ระบุแหล่งชัดเจน ไม่มีคำตอบอาชีพที่สูงหรือต่ำกว่าอาชีพอื่น
| โจทย์และตัวชี้วัด | คำตอบของฉัน |
|---|---|
| 1 ม.1/1 อาชีพที่สนใจและความสนใจ/ความถนัดที่เชื่อมกัน เพราะอะไร | อาชีพ .................................... ฉันสนใจ/ถนัด ........................ เพราะ ........................................................ |
| 2 ม.1/1 ข้อมูลหน้าที่/ทักษะของอาชีพที่ใช้ประกอบเหตุผล | ข้อมูลที่พบ ................................................................. |
| 3 ม.1/1 ชื่อแหล่งข้อมูล/ผู้ให้ข้อมูล และวันที่ตรวจบนบัตร | ชื่อแหล่ง ......................................... วันที่ .......................... |
| 4 ม.1/1 ขั้นเตรียมตัวอย่างน้อย 2 ขั้น | ขั้น 1 ........................................................................ ขั้น 2 ........................................................................ |
| 5 ม.1/2 คำพูดให้เกียรติ/feedback สุภาพ และพฤติกรรมรับผิดชอบของอาชีพนี้ | ฉันจะพูดว่า “................................................” ผู้ทำอาชีพนี้ควรรับผิดชอบเรื่อง ...................................... |
| 6 ม.1/3 การสร้างอาชีพมีคุณค่าต่อการดำรงชีวิตและสังคมอย่างไร | ต่อตน/การดำรงชีวิต ................................................. ต่อผู้อื่น/สังคม ............................................................ |
| 7 ม.1/3 ก้าวแรกภายใน 1 เดือนหรือไอเดียสร้างงานที่เหมาะกับบริบทตน | ฉันจะ ................................................................. เพราะฉันมี/เข้าถึง ....................................................... |
feedback ที่ได้รับ → สิ่งที่แก้: เพื่อน/ครูเสนอ ............................................ ฉันแก้ ............................................ เพราะ ............................................
ตัวอย่างชิ้นงานที่กรอกแล้วสำหรับครูและผู้เรียน
ตัวอย่างต่อไปนี้เป็นชิ้นงานสมมติที่จัดทำเพื่อสาธิตวิธีตอบ ไม่ใช่ผลงานนักเรียนจริง ผู้เรียนเลือกอาชีพอื่นหรือเขียนว่า “กำลังสำรวจ” ได้ ห้ามใช้ตัวอย่างนี้เป็นเฉลยบังคับ
| หัวข้อใน Mini Roadmap | ตัวอย่าง 1 ช่างเชื่อม | ตัวอย่าง 2 ช่างเสริมสวย | ตัวอย่าง 3 ยูทูบเบอร์ |
|---|---|---|---|
| เหตุผลจากตน | ชอบประกอบชิ้นงานและวัดขนาดอย่างละเอียด จึงอยากสำรวจงานช่างเชื่อม | ชอบฝึกจัดทรงผมและฟังความต้องการคนอื่น จึงอยากสำรวจงานเสริมสวย | ชอบเล่าเรื่องและตัดต่อคลิป จึงอยากสำรวจการสร้างคลิปความรู้ |
| ข้อมูลที่ตรวจ | งานเชื่อมต้องอ่านแบบ วัดชิ้นงานและใช้อุปกรณ์ป้องกัน; แหล่งข้อมูล: บัตรอาชีพ A (ครูเติมชื่อแหล่งและวันที่ก่อนใช้) | ต้องฝึกฝีมือ สื่อสารกับลูกค้า และรักษาความสะอาดอุปกรณ์; แหล่งข้อมูล: บัตรอาชีพ B (ครูเติมชื่อหลักสูตร/แหล่งและวันที่ก่อนใช้) | ต้องค้นข้อมูล เขียนบท ถ่ายและตัดต่อ พร้อมเคารพลิขสิทธิ์; แหล่งข้อมูล: บัตรอาชีพ C (ครูเติมชื่อแหล่งและวันที่ก่อนใช้) |
| ขั้นเตรียม 2 ขั้น | 1 ฝึกอ่านแบบง่ายและการวัด 2 สำรวจหลักสูตรช่างเชื่อมและเรียนกฎความปลอดภัยก่อนทดลองจริง | 1 ฝึกสื่อสาร/รับฟัง 2 สืบค้นหลักสูตรฝึกอาชีพและกฎสุขอนามัย | 1 เขียนบทคลิปความรู้ 1 นาที 2 ฝึกตัดต่อโดยใช้ภาพ/เสียงที่ตนมีสิทธิใช้ |
| ก้าวแรกใน 1 เดือน | ฝึกวัดขนาดและวาดแบบชิ้นงานกระดาษ 2 ชิ้น ให้ครูช่วยตรวจ | สัมภาษณ์ช่างเสริมสวยเรื่องการดูแลอุปกรณ์ 1 ครั้ง แล้วสรุป 3 ข้อ | ทำสตอรีบอร์ดคลิปแนะนำสินค้าชุมชน 1 หน้า โดยยังไม่เผยแพร่ภาพบุคคล |
| คุณค่าต่อสังคม | ช่วยซ่อมอุปกรณ์ที่จำเป็นให้ใช้งานปลอดภัยและยืดอายุการใช้ | ช่วยให้ผู้รับบริการดูแลตัวเองและมั่นใจ โดยบริการอย่างเคารพทุกคน | ช่วยสื่อสารข้อมูลท้องถิ่นที่ตรวจสอบแล้วให้คนเข้าถึง โดยไม่ละเมิดผู้อื่น |
| คำพูดให้เกียรติและความรับผิดชอบ | “งานช่างของเพื่อนช่วยให้ของใช้ปลอดภัย” ผู้ทำงานต้องใช้อุปกรณ์ป้องกันและตรวจรอยเชื่อม | “งานบริการนี้ต้องอาศัยฝีมือและการดูแลลูกค้า” ผู้ทำงานต้องรักษาความสะอาดอุปกรณ์และรับฟังลูกค้า | “งานสร้างสื่อต้องค้นคว้าและรับผิดชอบต่อผู้ชม” ผู้ทำงานต้องตรวจข้อมูล ขออนุญาตใช้ภาพ/เพลง และคุ้มครองข้อมูลส่วนตัว |
| คุณค่าการดำรงชีวิต + ไอเดียสร้างงานที่เหมาะกับตน | อาชีพช่างช่วยเลี้ยงชีพและซ่อมอุปกรณ์ในชุมชน; ตอนนี้ฉันเริ่มจากฝึกอ่านแบบ/วัดขนาดและสำรวจงานซ่อมที่ปลอดภัยกับครู | งานบริการสร้างรายได้และช่วยผู้รับบริการ; ฉันอาจวางแผนบริการดูแลทรงผมในอนาคต โดยเริ่มเรียนสุขอนามัยก่อน | งานสื่ออาจสร้างรายได้จากความสามารถและเผยแพร่ความรู้ชุมชน; ฉันเริ่มทำสตอรีบอร์ดคลิปข้อมูลท้องถิ่นโดยใช้สื่อที่มีสิทธิ |
| feedback → การแก้ | เพื่อนถาม “จะเริ่มเชื่อมจริงเลยหรือ?” → เปลี่ยนก้าวแรกเป็นฝึกวัด/อ่านแบบภายใต้ครู | เพื่อนถามเรื่องความสะอาด → เพิ่มการเรียนรู้วิธีทำความสะอาดอุปกรณ์ | เพื่อนถามเรื่องภาพคนอื่น → เพิ่มการขออนุญาตก่อนถ่ายและเผยแพร่ |
ตัวอย่าง Exit ticket ที่ตอบได้: “ฉันควรดูความสนใจของตนและทักษะที่อาชีพต้องใช้ เพราะจะรู้ว่าต้องฝึกอะไรต่อ ช่างเชื่อมช่วยให้ชุมชนมีอุปกรณ์ที่ซ่อมได้และต้องทำงานอย่างปลอดภัย ฉันจะไม่ดูถูกงานช่าง ก้าวแรกคือฝึกวัดและวาดแบบกับครู” ครูให้ feedback ว่ายังควรเพิ่มแหล่งข้อมูลเส้นทางเรียนต่อหากมีเวลา
ภาคผนวก ข บัตรเกมพิมพ์ตัด
| บัตรภารกิจ Career Quest | คำตอบ/หลักฐานของทีม |
|---|---|
| อาชีพที่จับได้ ................. สถานการณ์ ................. สมาชิกและบทบาท ................. | ................................................................................ |
| กุญแจ 1 รู้เรา: ผู้ใดสนใจ/มีทักษะใดที่เกี่ยวข้อง เพราะอะไร | ................................................................................ |
| กุญแจ 2 รู้เขา: หน้าที่ ทักษะ เส้นทาง และแหล่งข้อมูล | ................................................................................ |
| กุญแจ 3 รู้คุณค่า: ใครได้ประโยชน์ การทำงานอย่างสุจริต/รับผิดชอบเป็นอย่างไร | ................................................................................ |
| คำถามจากทีมอื่นและคำตอบที่ทำให้แผนดีขึ้น | ................................................................................ |
ภาคผนวก ค แนวทางเก็บหลักฐานประกอบการสะท้อนผลตาม วPA คศ.3
ตารางนี้เป็นแนวทางจัดหลักฐานตามคู่มือประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะครู ว9/2564 สำหรับครูชำนาญการพิเศษ ไม่ใช่คำรับรองว่าจะผ่านการประเมินจริง คุณภาพการสอนต้องปรากฏจากการปฏิบัติและผลลัพธ์ผู้เรียนที่ตรวจสอบได้ตามหลักเกณฑ์ฉบับที่ใช้ยื่น
| ด้าน 1 การจัดการเรียนรู้ 8 ตัวชี้วัด | จุดที่เห็นในคาบ / หลักฐานที่ควรเก็บ |
|---|---|
| 1 ผู้เรียนเข้าถึงและเข้าใจสิ่งที่เรียน | โจทย์/ตัวอย่างใกล้ชีวิต บัตรภาพและใบงานหลายรูปแบบ; คำตอบก่อนเรียนและคำอธิบายหลังเรียน |
| 2 เชื่อมความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ | คำถามเงิน 100 ล้านและประสบการณ์อาชีพในชุมชน → ข้อมูลอาชีพใหม่; บันทึกสิ่งที่เปลี่ยนความคิด |
| 3 สร้างความรู้ด้วยตนเอง | สืบค้น 3 กุญแจ ตรวจแหล่งข้อมูล สังเคราะห์ Roadmap ด้วยเหตุผลของตน |
| 4 ได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจ | บัตรสถานการณ์จริง เกมร่วมมือ ทางเลือกอาชีพที่ใกล้ตัว; สังเกตการตั้งคำถามและการลงมือ |
| 5 พัฒนาทักษะจากการเรียนรู้ | สืบค้น สื่อสาร ตัดสินใจ วางแผน; บัตรภารกิจ แผนกลุ่ม และ Roadmap รายบุคคล |
| 6 ได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุง | คำถามครู/เพื่อนและ Post-it; เก็บร่างก่อน–หลังแก้ พร้อมระบุจุดที่ปรับ |
| 7 บรรยากาศชั้นเรียนเหมาะสม | กติกาเคารพทุกอาชีพ มีทางเลือกสื่อและบทบาท; แบบสังเกตพฤติกรรมจริง |
| 8 ผู้เรียนกำกับการเรียนรู้ของตน | ก้าวแรกใน 1 เดือนและวิธีตรวจผล; แบบสะท้อนคิดและการปรับเป้าหมายเมื่อพบข้อมูลใหม่ |
| ด้าน 2 ผลลัพธ์ผู้เรียน 4 ตัวชี้วัด | หลักฐานที่แสดงได้ |
|---|---|
| 1 ผลงาน/ผลปฏิบัติตรงจุดประสงค์ | Roadmap รายบุคคลที่โยง K/P/A และตัวชี้วัด ง 2.1 ม.1/1–3 พร้อม rubric |
| 2 ทักษะพื้นฐาน | อ่านข้อมูล สรุปและเขียนเหตุผล สื่อสารใน Pitch/Exit ticket |
| 3 ความสามารถในการเรียนรู้และคิด | ตรวจข้อมูล เปรียบเทียบเส้นทาง อธิบายเหตุผล แก้แผนจากคำถาม |
| 4 ทักษะการทำงานข้ามด้าน | ร่วมมือ แบ่งบทบาท รับ feedback และวางแผนลงมือในบริบทจริง |
หลักฐานหลังสอนที่ควรจัดเก็บ: แผนฉบับใช้จริง บัตรโจทย์/สื่อ ตัวอย่างผลงานก่อน–หลัง feedback ที่ปกปิดข้อมูลผู้เรียนตามแนวปฏิบัติโรงเรียน แบบประเมินรายคน ผลรวมตามตัวชี้วัด และบันทึกว่าครูปรับการสอนอย่างไรเมื่อพบผู้เรียนยังไม่เข้าใจ
7. แนวทางต่อยอดเมื่อมีเวลาคาบถัดไป
อาจใช้ SWOT หรือ RIASEC เป็นเครื่องมือสำรวจตนเพิ่มเติมโดยไม่ตีตราว่าบุคลิกภาพกำหนดอาชีพตายตัว และเชิญช่างเชื่อม ช่างเสริมสวย หรือผู้สร้างสื่อดิจิทัลในชุมชนให้ตอบคำถามจริง แล้วให้ผู้เรียนตรวจสอบและปรับ Roadmap เป็นฉบับ 2 หากเก็บภาพการสอนให้ระบุวัน/กิจกรรม/คำบรรยายและปฏิบัติตามแนวทางความยินยอมของโรงเรียน
แหล่งอ้างอิงแนวเกณฑ์: สำนักงาน ก.ค.ศ. คู่มือ ว9/2564 และ เอกสาร ว22/2564. สาระและตัวชี้วัดอ้างอิง “แผนการจัดการเรียนรู้แบบ 5E ของน้า.docx” ที่ผู้ใช้ให้
8. บันทึกหลังแผนตามตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้ 8 ข้อ
ชั้น/ห้อง ................ วันที่ ................ เวลา ................ ผู้เรียนทั้งหมด ........ คน มาเรียน ........ คน ผู้สอน ................................................
กรอกหลังสอนจากหลักฐานจริง ระบุทั้งสิ่งที่ทำได้และข้อที่ต้องปรับ ไม่ใช้ข้อความตัวอย่างหรือจำนวนผู้เรียนสมมติเป็นผลการจัดการเรียนรู้
| ตัวชี้วัดด้าน 1 ตามแนว วPA | สิ่งที่เกิดขึ้นจริงพร้อมหลักฐาน/จำนวนหรือรหัสชิ้นงาน | สิ่งที่จะปรับครั้งหน้า |
|---|---|---|
| 1 ผู้เรียนเข้าถึงและเข้าใจบทเรียน | ผู้เรียนตอบ/ทำได้ ........ คน หลักฐานจากบัตรก่อนเรียน–Exit ticket: .................................... | .................................... |
| 2 เชื่อมความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ | ตัวอย่างความคิดเดิม → ใหม่จากคำตอบผู้เรียน: .................................... | .................................... |
| 3 สร้างความรู้ด้วยตนเอง | หลักฐานการค้น/ตรวจข้อมูลและสังเคราะห์ Roadmap: .................................... | .................................... |
| 4 ได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจ | พฤติกรรมการเลือกภารกิจ ตั้งคำถาม หรือร่วมเกม: .................................... | .................................... |
| 5 พัฒนาทักษะจากการเรียนรู้ | ทักษะสืบค้น สื่อสาร วางแผนที่เห็นจากชิ้นงาน/การปฏิบัติ: .................................... | .................................... |
| 6 ได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุง | ตัวอย่าง feedback → จุดที่ผู้เรียนแก้ในชิ้นงาน ........ คน: .................................... | .................................... |
| 7 บรรยากาศชั้นเรียนเหมาะสม | การรับฟัง การให้เกียรติอาชีพ และการช่วยผู้เรียนต่างความพร้อม: .................................... | .................................... |
| 8 ผู้เรียนกำกับการเรียนรู้ของตนเอง | ก้าวแรกที่ทำได้จริง/การประเมินตนเองและวางแผนต่อ ........ คน: .................................... | .................................... |
บันทึกหลังแผน (ต่อ) สรุปผลตามตัวชี้วัดหลักสูตรและการช่วยเหลือรายคน
| ตัวชี้วัดหลักสูตร | ผ่าน | ต้องเสริม | หลักฐานและวิธีติดตาม |
|---|---|---|---|
| ง 2.1 ม.1/1 อธิบายแนวทางเลือกอาชีพ | .... คน | .... คน | Roadmap/Exit ticket .................................... |
| ง 2.1 ม.1/2 มีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพ | .... คน | .... คน | สังเกต/feedback .................................... |
| ง 2.1 ม.1/3 เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ | .... คน | .... คน | Roadmap/Exit ticket .................................... |
ปัญหา/ข้อจำกัด: ........................................................................................................................................
การสอนซ่อมเสริมหรือปรับกิจกรรมและวันที่ติดตาม: ....................................................................................
หลักฐานแนบ: [ ] ตัวอย่างชิ้นงานก่อน–หลัง feedback [ ] แบบสังเกต [ ] Exit ticket [ ] ภาพกิจกรรมที่ได้รับอนุญาต [ ] อื่น ๆ ........................
ลงชื่อ ........................................................ ผู้สอน
วันที่ ........................................................